\u00c9volution du dipl\u00f4me national du brevet, r\u00e9forme du lyc\u00e9e professionnel, enseignement du fran\u00e7ais et des math\u00e9matiques dans le premier degr\u00e9, \u00e9valuations de d\u00e9but d’ann\u00e9e, groupes de besoins au coll\u00e8ge\u2026 La circulaire pour la rentr\u00e9e 2024 d\u00e9finit priorit\u00e9s, nouveaut\u00e9s et exp\u00e9rimentations pour l’ann\u00e9e scolaire 2024-2025.<\/p>\n
La\u00a0rentr\u00e9e scolaire 2024<\/a>\u00a0a lieu\u00a0:<\/p>\n La\u00a0circulaire de rentr\u00e9e\u00a02024<\/a>\u00a0a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e au\u00a0Bulletin officiel de l’\u00c9ducation nationale, de la jeunesse et des sports<\/em>\u00a0n\u00b0\u00a026 du 27\u00a0juin 2024.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n Si les r\u00e9sultats du\u00a0dipl\u00f4me national du brevet (DNB)<\/strong>\u00a0semblent satisfaisants, ils pr\u00e9sentent de fortes\u00a0disparit\u00e9s territoriales<\/strong>\u00a0mais aussi une distorsion entre les r\u00e9sultats du contr\u00f4le continu et ceux obtenus aux \u00e9preuves terminales.<\/p>\n D\u00e9but 2024 a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9e la\u00a0suppression des correctifs acad\u00e9miques<\/strong>, qui permettaient la modification des notes\u00a0a posteriori<\/em>\u00a0dans les acad\u00e9mies. Cette suppression explique un\u00a0taux de r\u00e9ussite au brevet en 2024<\/a>\u00a0de 85,6% dans la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale, en baisse de 3,5\u00a0points par rapport \u00e0 l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, et de 75,1% dans la s\u00e9rie professionnelle, en baisse de 3 points.<\/p>\n Pour la\u00a0session 2025 du DNB<\/strong>, les\u00a0\u00e9preuves terminales<\/strong>\u00a0compteront pour\u00a060% de la note finale<\/strong>, contre 40% lors des sessions pr\u00e9c\u00e9dentes. Les notes attribu\u00e9es par les professeurs serviront \u00e0 calculer la note de contr\u00f4le continu. Cette \u00e9volution du brevet vise \u00e0 r\u00e9affirmer sa valeur de\u00a0dipl\u00f4me national<\/strong>\u00a0et \u00e0 sanctionner plus fid\u00e8lement la\u00a0ma\u00eetrise des comp\u00e9tences du socle<\/strong>.<\/p>\n \u00c0 la rentr\u00e9e 2024, au moins un lyc\u00e9e dans chaque d\u00e9partement proposera, \u00e0 titre exp\u00e9rimental, une\u00a0classe pr\u00e9pa-seconde<\/strong><\/a>. Cette classe pr\u00e9paratoire est destin\u00e9e, sur le\u00a0volontariat<\/strong>, aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0admis en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique ou professionnelle<\/strong>\u00a0mais n’ayant\u00a0pas obtenu le brevet<\/strong>. Cette ann\u00e9e vise \u00e0 consolider les acquis attendus du\u00a0socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture<\/a>. En amont du dernier conseil de classe de 3e<\/sup>, les \u00e9l\u00e8ves doivent avoir \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s par l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique comme pouvant b\u00e9n\u00e9ficier de ce dispositif. Sur\u00a027\u00a0heures hebdomadaires<\/strong>\u00a0:<\/p>\n Le d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire 2024-2025 voit entrer en vigueur la\u00a0r\u00e9forme du lyc\u00e9e professionnel sur l’ensemble des niveaux<\/strong>. Le but de la r\u00e9forme est de revoir l’offre de formation des lyc\u00e9es professionnels afin de la rapprocher des besoins des entreprises.<\/p>\n Plusieurs mesures ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre\u00a0:<\/p>\n L’ann\u00e9e de\u00a0terminale<\/strong>\u00a0est r\u00e9organis\u00e9e afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de\u00a0mieux pr\u00e9parer le post-bac<\/strong>. La nouvelle grille horaire consacre 15% de l’horaire au fran\u00e7ais et aux math\u00e9matiques.<\/p>\n Une\u00a0\u00e9volution de la carte des formations professionnelles initiales<\/strong>\u00a0se traduit par un objectif de 6% de transformation par an au niveau acad\u00e9mique, afin d’atteindre un taux de 25% de transformation de la carte en 2027.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n En d\u00e9pit d’am\u00e9liorations r\u00e9guli\u00e8res ces cinq derni\u00e8res ann\u00e9es, 27% des \u00e9l\u00e8ves entrent en 6e<\/sup>\u00a0avec une ma\u00eetrise du fran\u00e7ais insuffisante, 32% en math\u00e9matiques.<\/p>\n Dans le\u00a0second degr\u00e9<\/strong>, pour les classes de 6e<\/sup>\u00a0et de 5e<\/sup>, des \u00ab\u00a0groupes de besoins\u00a0\u00bb en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0sont mis en place dans le cadre du\u00a0choc des savoirs<\/strong><\/a>. Ces groupes permettent d’alterner les temps d’enseignement en classe de r\u00e9f\u00e9rence et en regroupement selon les besoins des \u00e9l\u00e8ves et des modalit\u00e9s d\u00e9termin\u00e9es par les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques.<\/p>\n Tous les \u00e9l\u00e8ves suivent le\u00a0m\u00eame programme<\/strong>\u00a0mais sont r\u00e9partis en groupes selon les comp\u00e9tences effectivement ma\u00eetris\u00e9es ou \u00e0 travailler. La\u00a0composition de ces groupes est flexible<\/strong>\u00a0et r\u00e9examin\u00e9e r\u00e9guli\u00e8rement en cours d’ann\u00e9e pour prendre en compte la progression des \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9tablissements ont la possibilit\u00e9 de regrouper les \u00e9l\u00e8ves en classes enti\u00e8res durant 1 \u00e0 10\u00a0semaines, sur une ou plusieurs p\u00e9riodes. Les groupes de niveaux peuvent \u00eatre recompos\u00e9s sur les p\u00e9riodes suivantes.<\/p>\n Le\u00a0premier degr\u00e9 (maternelle et primaire)<\/strong>\u00a0conna\u00eetra une \u00e9volution dans la fa\u00e7on d’enseigner le fran\u00e7ais et les math\u00e9matiques. Afin de\u00a0r\u00e9duire les \u00e9carts scolaires et les in\u00e9galit\u00e9s<\/strong>, la circulaire pr\u00e9conise \u00ab\u00a0la pratique quotidienne, soutenue et syst\u00e9matique<\/em>\u00a0\u00bb de la\u00a0lecture<\/strong>\u00a0et de l’\u00e9criture<\/strong>\u00a0de lettres, de mots, de phrases et enfin de textes d’une longueur croissante. La\u00a0d\u00e9marche didactique en math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0est modifi\u00e9e autour du triptyque \u00ab\u00a0manipuler, verbaliser, abstraire<\/em>\u00ab\u00a0.<\/p>\n Le\u00a0Plan math\u00e9matiques<\/strong><\/a>\u00a0et le\u00a0Plan fran\u00e7ais<\/strong><\/a>, qui concernent en fin d’ann\u00e9e scolaire 70% des professeurs des \u00e9coles, doivent tenir compte de ces \u00e9volutions.<\/p>\n Afin de lutter contre toutes les formes de violences, les\u00a0cours d’empathie<\/strong>, exp\u00e9riment\u00e9s dans 1\u00a0200\u00a0\u00e9coles, ont vocation \u00e0 \u00eatre g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s \u00e0 l’ensemble des \u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires. Ces cours valorisent les\u00a0comp\u00e9tences psychosociales<\/strong><\/a>, qui d\u00e9signent les aptitudes psychologiques mises en \u0153uvre par un individu pour s’ins\u00e9rer et\u00a0agir dans la soci\u00e9t\u00e9 avec pertinence<\/strong>\u00a0et en maintenant un\u00a0\u00e9tat de bien-\u00eatre<\/strong>.<\/p>\n La\u00a0lutte contre le harc\u00e8lement<\/strong>\u00a0se poursuit avec\u00a0:<\/p>\n Dans ce contexte, les\u00a0programmes r\u00e9vis\u00e9s d’enseignement moral et civique (EMC)<\/strong><\/a>\u00a0entreront progressivement en vigueur \u00e0 compter de cette rentr\u00e9e. Le programme d’EMC aborde toutes les dimensions \u00e9thiques et politiques de la\u00a0citoyennet\u00e9<\/a>, dans le cadre de la d\u00e9mocratie scolaire. Chaque ann\u00e9e aborde un th\u00e8me\u00a0:<\/p>\n En cycle\u00a04 (5e<\/sup>, 4e<\/sup>\u00a0et 3e<\/sup>), les \u00e9l\u00e8ves doivent\u00a0obligatoirement participer \u00e0 une action d’EMC (projet, concours\u2026) chaque ann\u00e9e\u00a0<\/strong>et peuvent b\u00e9n\u00e9ficier \u00e0 cette fin de 18\u00a0heures d’enseignements suppl\u00e9mentaires maximum.<\/p>\n L’\u00e9preuve d’histoire-g\u00e9ographie-EMC<\/strong>\u00a0au brevet des coll\u00e8ges verra le coefficient d’EMC identifi\u00e9 et stabilis\u00e9.<\/p>\n La\u00a0labellisation \u00ab\u00a0classes et lyc\u00e9es engag\u00e9s\u00a0\u00bb<\/strong>\u00a0encourage la culture de l’engagement au travers de projets r\u00e9alis\u00e9s au sein des \u00e9tablissements, en lien avec le\u00a0service national universel (SNU)<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n La circulaire de rentr\u00e9e 2024 pr\u00e9sente d’autres nouveaut\u00e9s, tant dans le premier que dans le second degr\u00e9 :<\/p>\n La r\u00e9forme de la formation des enseignants mise entre parenth\u00e8ses\u00a0?<\/p>\n La circulaire de rentr\u00e9e pr\u00e9sente comme un enjeu majeur la\u00a0r\u00e9forme de la\u00a0<\/strong>formation initiale des enseignants<\/strong><\/a>, \u00ab\u00a0qui permettra de recruter les \u00e9tudiants en fin de L3 et de suivre un master professionnalisant sous un statut r\u00e9mun\u00e9r\u00e9<\/em>\u00ab\u00a0. Cette r\u00e9forme a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9e par la ministre de l’\u00e9ducation nationale lors de son\u00a0audition devant le S\u00e9nat le 3 avril 2024<\/a>\u00a0et confirm\u00e9e par le\u00a0pr\u00e9sident de la R\u00e9publique en d\u00e9placement dans une \u00e9cole primaire le 5\u00a0avril 2024<\/a>.<\/p>\n\n
\u00c9volution du dipl\u00f4me national du brevet et classe pr\u00e9pa-seconde<\/h2>\n
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R\u00e9forme du lyc\u00e9e professionnel<\/h2>\n
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Groupes de besoins en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques<\/h2>\n
Cours d’empathie, lutte contre le harc\u00e8lement, enseignement moral et civique<\/h2>\n
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Autres nouveaut\u00e9s<\/h2>\n
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